De 1989 à 1999, le nombre d’articles concernant l’école dans l’hebdomadaire catholique d’Afrique Centrale varie du simple au décuple. Le nombre modal est de l’ordre de trois par an alors que la moyenne est de sept articles par an ; avant 1993 les parutions sont inférieures à la moyenne, alors qu’après cette date et pendant les trois années 1995, 1997, 1999, les parutions sont supérieures à la moyenne.
L’examen pendant une décennie (1989-1999) de la Semaine Africaine, un hebdomadaire catholique, fait apparaître trois sujets importants concernant la jeunesse : l’évolution de l’université de Brazzaville, la dualité de l’image de la jeunesse entre la jeunesse militante, militarisée ou milicienne et la jeunesse marginale qui se spécialise dans le paraître et le dandysme, celle des Sapeurs de Brazzaville, enfin, le problème de la rétrocession des établissements scolaires à l’Église catholique.
Le terme école, qui signifie étymologiquement « loisir’, est employé au sujet des « écoles philosophiques » de l’Antiquité, plus particulièrement de la Grèce antique. Ainsi, Milet était le siège d’une école de philosophie où se trouvait le célèbre Thalès. Le philosophe Parménide faisait aussi partie d’une école, l’école éléatique, à Élée dans le sud de l’Italie.
Une école de musique est une institution dispensant un enseignement spécialisé de la musique en vue d’une pratique amateur (à l’inverse des conservatoires nationaux ou royaux). En Belgique, les écoles de musique sont appelées académie de musique.
Dans l’enseignement supérieur, le terme école est réservé à certains établissements, surtout privés. On parle par exemple des grandes écoles, des écoles d’ingénieur, des écoles de commerce, mais aussi des écoles de journalisme, d’art ou de cinéma.Dans l’enseignement supérieur, le terme école est réservé à certains établissements, surtout privés. On parle par exemple des grandes écoles, des écoles d’ingénieur, des écoles de commerce, mais aussi des écoles de journalisme, d’art ou de cinéma.
L’enseignement secondaire couvre les degrés scolaires qui se situent entre la fin de l’école primaire et l’université. L’école secondaire est souvent scindée en deux ordres d’enseignement qui correspondent l’un aux dernières années de l’enseignement obligatoire et l’autre au début de l’enseignement postobligatoire. Les systèmes retenus par les différents pays peuvent être très différents. La fin de l’enseignement secondaire est fréquemment sanctionnée par un diplôme. En France, il s’agit du baccalauréat ; à ne pas confondre avec le titre homonyme sanctionnant la fin des études supérieures de type court dans la nouvelle législation européenne. Les établissements d’enseignement secondaire français ne sont pas appelés école mais collège et lycée.
L’instruction obligatoire commence généralement avec l’entrée à l’école élémentaire (aussi appelée école primaire) vers l’âge de six ans. Un peu plus tôt aux Pays-Bas et au Royaume-Uni, plus tard en Finlande et en Russie. Depuis 2021, la France fixe le début de l’instruction obligatoire dès l’âge de trois ans. C’est durant cette période que s’acquièrent les bases de l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques.
Avant l’âge de l’instruction obligatoire, la plupart des pays occidentaux scolarisent néanmoins une partie des enfants dans des établissements préscolaires. C’est une période préparatoire à l’enseignement élémentaire : les objectifs essentiels sont les activités d’éveil et de découverte. Ces établissements sont désignés suivant les pays sous le nom d’école maternelle (France, Québec), école enfantine (Suisse) ou jardin d’enfants. En France, l’école maternelle accueille les enfants de 3 à 6 ans et même parfois, dès l’âge de 2 ans. La très grande majorité des enfants fréquentent l’école maternelle dès 3 ans – même lorsque l’instruction obligatoire ne débutait qu’à 6 ans avant 2019.
La réussite de l’école est souvent associée à la mise en œuvre d’une pédagogie adaptée aux enfants qu’elle reçoit. La diversité des doctrines et des pratiques font que les multiples choix possibles en la matière sont sources de débats importants entre enseignants mais aussi entre parents et enseignants.
La plupart des États modernes considèrent comme de leur devoir de fournir au moins une éducation de base aux enfants de leurs citoyens. Pour cette raison, beaucoup d’écoles sont possédées et leur enseignement financé par les États. La plupart des États modernes considèrent comme de leur devoir de fournir au moins une éducation de base aux enfants de leurs citoyens. Pour cette raison, beaucoup d’écoles sont possédées et leur enseignement financé par les États.
